还有几天就要高考，每年大家对高考状元都非常好奇，同时对往届高考状元的去向也很好奇。
其实不少优秀的孩子，考上北大清华后，过得并不像当年考上状元那么风光。
前两天，《一个北大高考状元的抗抑郁史》在朋友圈刷屏，看完之后，心有戚戚、感慨良多。
讲述者开篇就说道：
“成为高考状元，也许一半都是我妈的功劳。
妈妈把剩下的人生都托付给了我，因此尤其严格，只能前进，不能后退。“
名次稍有后退，妈妈立即加大功课强度；
寒假早上赖会儿床，遭到妈妈又哭又骂；
假日里小伙伴约玩，妈妈不让出门；
高中参加象棋社团，被妈妈破口大骂；
在家读《红楼梦》，被妈妈制止。
除了吃饭睡觉，所有时间都要拼命学习，考第一名、考好大学是唯一的目标和意义。
那时候，她相信：这样麻木而不快乐的日子，可以换来前程和广阔的自由。考上大学，一切任务就完成了。
高考结束，她如愿考上省状元，被北大录取。
然而，进入北大，她所相信的一切，全部崩塌了。
大学里，没有随便玩的自由，课业依旧很重，竞争更加激烈。
优秀的同学很多，他们不仅成绩好，还目标明确，过去并不全是苦哈哈做题，对于未来充满无数期待和规划。
她突然发现：
“自己以前吃的苦，似乎都白吃了。
不知道自己在干嘛，更不知道自己想干嘛。”
面对热情满满的同学，她感觉自己是个发烧的人，看着体育场上的人挥洒汗水。
她开始浑浑噩噩，觉得自己“是个垃圾”、“配不上北大”。
她陷入抑郁的深井，逃课、失眠、喝酒、几乎自杀。
幸好，朋友和医生的帮助，让她爬出致命泥潭。她也终于在五年后，懂得了学院院长常说的“万物生长，各自高贵”。
这个过程，难以言表的疼痛和艰难。
长长的评论区，无数人讲述着相似经历。
纵观其经历，他们有两个共同特征：
从小被逼着考大学，从未想过自己的人生目标和理想是什么，最后在大学里深陷迷茫和焦虑；
从小被要求优秀、不能失败，在大学里遇到困境，不能勇敢面对，无法调整自己，自我价值感丧失殆尽。
明明优秀过人，为何如坠深谷？
因为，社会要的是立竿见影的功利，父母要的是触手可及的成绩，而孩子需要的，是身心健全的成长，却无人重视。
最终，表面上看起来优秀的孩子，其实早已“病入膏肓”。
只追求成绩的教育
让孩子患上不知人生价值的“空心病”
爱尔兰诗人叶芝说：
教育不是注满一桶水，而应该是点燃一把火。
孩子最富生机，生命深处渴望向上生长，这份本该被唤醒的渴望，却被父母一手摧毁，沦为学习机器，被扭曲的目标和冰冷的鞭子驱使。
想起我的同学，他活泼开朗，嗓音优美，常登台演唱，成绩也很好，中考时，我们俩考上了市里最好的重点高中，他是全区第一。
上了高中，他依然成绩优秀，总是年级第一，高考毫无悬念上了清华。
令人意外的是，仅仅两年，他就被退学了。
很多年后，我才知道了缘由。
他完成了父母要求的奋斗目标后就开始迷失自己，找不到人生目标的他，渐渐沉迷游戏不可自拔。
同学都是天之骄子，他没了曾经的优越感，几次成绩不理想，开始破罐子破摔，所有课程，全线挂科。
令人唏嘘不已。
这种现象，并不鲜见。
我的同事，前年孩子考上浙大，她长吁一口气，觉得此生任务圆满完成，孩子亦然。
上了大学，孩子进入了放纵模式。
夫妻俩追到学校找孩子谈话，孩子反问：“你们不是说，上了大学就自由了，不再管我了吗？”
原来，孩子以为求学苦读，都是为了满足父母望子成龙的愿望。
心理学博士徐凯文，是北大心理健康教育与咨询中心主任，他收到过许多学生的痛苦倾诉：
“我完全不知道活着的价值意义是什么，每天的生活行尸走肉。”
“我过去19、20年的日子，好像都是为别人而活着，我不知道要成为什么样的人。”
徐凯文老师把这些孩子的症状，称为“空心病”。
他们明明前途大好，却强烈感到空虚、孤独、无意义。
因为，他们从未思考过自己的人生，他们读书不是为了感受生命、探索世界，仅仅为了完成父母的任务“考个好大学”。
一味要求优秀的教育
让孩子患上不知如何面对困境的“脆弱病”
看过一部电影《阳光普照》。
电影里的大儿子阿豪，长得帅、成绩好、温暖纯良，老师同学喜欢他，父母偏爱他，人人都说他前途无量，他却自杀了。
阿豪有个弟弟，成绩糟烂、张狂不羁，父亲几乎不愿承认有这么一个小儿子。
有人问阿豪父亲：“你有几个小孩？”
他说：“一个，明年上医学院。”
笃定的语气、胜券在握的表情昭示着：失败的儿子不配有姓名，优秀的儿子不容有失误。
阿豪曾高考过，没考上第一志愿，复读了，这次无论如何也不能出错。
父亲把印着“把握时间、掌握方向”的笔记本送给阿豪：“你不能停下来，弟弟不成器，只能靠你了。”
阿豪如他所愿，听话懂事、成绩优等、性格温和，完美得无可指摘，是所有父母都想要的“别人家的孩子”。
他每天过得如履薄冰，一切都要在既定轨道上，严丝合缝。
阿豪在世上最后一条短信写道：
“我环顾四周，不只是这些动物有阴影可以躲，包括你、我弟、甚至是司马光都可以找到一个有阴影的角落。可是我没有，我没有水缸，没有暗处，只有阳光，二十四小时从不间断，明亮温暖，阳光普照。”
世人皆爱光明、成功，所以，当孩子有了缺点、遇到失败，我们就会气急败坏地呵斥，迫不及待命令改正，苦口婆心激励加油。
失败是羞耻的，阴影是不配存在的。
我们忘了关心孩子跌倒了疼不疼，失败了难不难受，忘了心平气和告诉孩子如何面对挫折、如何在阴影里感受光明，更忘了跟孩子一起承受挫折。
教育家马卡连柯说：
培养孩子就是培养他对前途的希望。
父母一味要求孩子成功、考第一，却从未理解、宽慰，这样的孩子没有弹性，脆弱易折，承受不起挫折，看不到前途的希望。
父母的最高成就是
养育一个正常的孩子
教育家蒙台梭利在《童年的秘密》书中定义：
“正常的孩子”：有是非判断能力、正直、快乐、有社会责任感，能够承担压力也能够探索这个世界。
培养身心健全的正常孩子，是作为父母的最高成就。
对待孩子学习：激发兴趣、培养习惯
阿德勒在《儿童教育心理学》中说：
心理健康的孩子，不是为了讨好家长，不是为了获得别人的认可，不是为了奖励，而是自己内心有一种向上的动力，这股动力会驱使孩子遵守纪律、争取好成绩、追求卓越，最终成为优秀的学生。
看过一部纪录片《他乡的童年》，记者问芬兰的老师，当一个孩子数学学不好，会怎么办？
几个老师异口同声的说：
“如果他对汽车感兴趣，我们会从汽车讲起，然后激发他对数学的兴趣。”
兴趣和好奇是学习的天然内驱力，用兴趣激发孩子的学习动力，孩子才能真正自发学习。
不过好奇未必持久，接着可以把学习热情培养成学习习惯，这样孩子学习时就能后劲十足。
广西730分学霸的妈妈说：“从小培养习惯，定型后，后面的路很好走。”
父母帮助孩子努力学习，获得跃迁的敲门砖、良好的学习方法、坚毅的心志。但千万不要动不动就说，“现在逼你学习是为了考好大学”，应该告诉孩子是为了培养他的学习能力。否则，父母就会成为阻碍孩子人生的天花板。
对待孩子失败：学会接纳、教孩子面对
有个三年级孩子，考试错了一道口算，得了98分，屈居第二名。父母严厉指责他，辱骂、罚跪、不准吃饭。
第二天，孩子跳楼自杀了。
孩子的脆弱无助，源于父母甩锅式责罚。
对错成败，本是人生常态。
功利的社会、焦虑的情绪，却让我们无比苛刻：成绩必须优秀，犯错就要挨批。
这样养出来的孩子，将来必定脆弱不堪。
父母要做的是接纳孩子的失败，帮孩子一起面对失败，告诉孩子失败是常事，每个人都是从失败中走过来。
失败并不可怕，只要找到失败的原因，调整自己的情绪和方法，就可以做得更好。
对待教育态度：平等的尊重、权威的督促
《亲爱的三毛》写道：
大部分中国父母，将孩子当作命根，视为自己生命的延续，期望自己没完成的理想和光荣，能在孩子身上实现。
更认为，自己人生的经验，百分百都能转移到教育下一代。
又以为，孩子必须无条件听命于父母而不可反抗。
这段话，是很多家长的写照。
他们把孩子当作私属物品，它必须乖巧听话、值得夸耀，顺着自己的心思生长。
孩子是独立个体，他因渴慕生命和成长而来到世上。如果一切只听从父母，永远都找不到自己的价值。
当然，孩子成年以前，父母是监护人，教导督促非常必要。
懂得这两点，我们才会在尊重和权威之间，努力取得平衡。
就像《正面管教》一书所说：
一方面要在孩子懈怠、犯错时，给予权威督促与教导，另一方面，尊重孩子的思考和喜好，对孩子善意沟通、宽容接纳。
写在最后：
父母是孩子的命运，家庭教育的优劣，深深影响孩子一生。
北大教授于丹在某论坛中说：
教育的本质是用来成全人的。
培养孩子拥有完整的知识结构、健全的人格养成、科学的思维方式，才会让孩子获得全面的成长。
我们的孩子，拥有了健全的身心人格，就能懂得刻苦学习、积极思考；敢于直面挫折，在人生起伏中，永远善待自己，深信天生我材必有用；他们终将找到自己的热爱，获得价值感和幸福感，真正过好自己的一生。
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